Spojená škola Horná Štubňa

organizačná zložka

Základná škola s materskou školou pri zdravotníckom zariadení Turčianske Teplice

 

 

      

     

 

 

 

Školský vzdelávací program

 

pre 1. stupeň ZŠ – primárne vzdelávanie ISCED 1

pre 2. stupeň ZŠ – nižšie sekundárne vzdelávanie ISCED 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Identifikačné údaje školy

 

Škola vzdelávania, zdravia a pohody, škola kvality.

 

 

 

Školský vzdelávací program pre:          1. – 4. ročník                           5. – 9. ročník

Stupeň vzdelania:                                 ISCED 1                                   ISCED 2

Dĺžka štúdia:                                        4-ročná                                    5-ročná

Vyučovací jazyk:                                  slovenský                                slovenský

Študijná forma:                                      denná                                      denná

Druh školy:                                            štátna                                      štátna  

 

 

Predkladateľ:

Názov školy:                            Spojená škola Horná Štubňa

Organizačná zložka:                 Základná škola s materskou školou pri zdravotníckom zariadení           

                                               Turčianske Teplice

Adresa:                                    SNP 519, 039 001 Turčianske Teplice

IČO:                                         37982575

Riaditeľ školy:                           Mgr.  Iveta Medveďová

Koordinátor pre tvorbu ŠVP:        PhDr. Magdaléna Francová, zást. školy

Telefón:                                      041/4913305

E-mail:                                      zsslktr@zoznam.sk

 

Zriaďovateľ:

Názov:                                     Krajský školský úrad Žilina

Adresa:                                    Komenského 35, 010 01 Žilina

Telefón:                                  

E-mail:                                    

 

ŠkVP sa zavádza od 1. 9. 2009 v 1.,2 a 5.,6.  ročníku, v dalších rokoch postupne v odpovedajúcich ročníkoch.

                       

 

 

 

                          Mgr. Iveta Medveďová

                            riaditeľka  školy

 

Platnosť Revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy, ...
Platnosť	1.9.2009
Platnosť	1.9.2010	ŠkVP  pre 3. a 7.  roč. ZŠ,  2.  a 6. roč. ŠZŠ
Platnosť	1.9.2011	ŠkVP  pre 4. a 8.  roč. ZŠ,  3. a 7. roč. ŠZŠ
Revidovanie	17.4.2012	Vložené kapitoly: Vnútorný systém hodnotenia a klasifikácie žiakov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Vnútorný systém hodnotenia školy Poznámky k rámcovému učebnému plánu  ZŠ Poznámky k rámcovému učebnému plánu  ŠZŠ
Platnosť	1.9.2012	ŠkVP  pre  9.  roč. ZŠ,  4.  a 8. roč. ŠZŠ
Platnosť	1.9.2013	ŠkVP  pre  9.  roč. ŠZŠ
Platnosť	1.9.2014	ŠkVP pre 10. roč.ŠZŠ
Platnosť	1.4.2015	Upravené kapitoly: 3.1. Charakteristika školy 3.2. Materiálno a priestorovo-technické podmienky školy

 

III. Všeobecná charakteristika školy

3.1     Charakteristika školy

 

     Základná škola s materskou školou pri zdravotníckom zariadení Turčianske Teplice (Ďalej  ZŠ s MŠ pri ZZ) patrí do siete špeciálneho školstva.  Základná škola  je škola so všetkými ročníkmi, ktorá zabezpečuje  primárne a nižšie sekundárne vzdelávanie ISCED 1 a ISCED 2.

Pri základnej škole je zriadená  MŠ.  Súčasťou školy je školský klub detí.

    Základná škola pri zdravotníckom zariadení Turč. Teplice je organizačnou zložkou Spojenej školy Horná Štubňa. Riaditeľstvo školy sídli v Špeciálnej základnej škole  Horná  Štubňa.

 Škola  sídli v priestoroch SLK Turčianske Teplice a.s., v liečebnom dome AQUA.. Využíva 2 učebne – Jedna učebňa je na I.NP  a druhá učebňa je na II.NP LD AQUA.  Miestnosť , ktorá slúži ako kancelária je na I.NP podlaží. Súčasťou školy je ŠKD, ktorý sídli v LD  „G“. Má k dispozícii jednu miestnosť, ktorá slúži ako herňa . V liečebnom dome „G“ sú deti aj ubytované počas pobytu v SLK Turčianske Teplice.  

Priestory pre školu poskytujú SLK Turčianske Teplice a.s. Za priestory SLK neplatíme žiadne poplatky.

ZŠ s MŠ pri ZZ poskytuje   deťom školopovinného veku výchovu a vzdelávanie počas ich hospitácie v zdravotníckom zariadení. Ide o školu fluktuačného charakteru, v ktorej sa zloženie detí neustále mení  ( podľa turnusov, turnusy sú trojtýždňové)

 

3.2.     Materiálno  a priestorovo –technické podmienky školy

Výchovno – vzdelávací proces sa realizuje v priestoroch  Slovenských liečebných kúpeľoch Turčianske Teplice a.s.

Škola má k dispozícii dve učebne, miestnosť ktorá slúži ako riaditeľňa  a súčasne aj pre účtovníčku. Máme počítačovú učebňu, ktorá  slúži zároveň ako trieda, v liečebnom dome AQUA, bola zriadená v projekte Infovek, kde máme 5 počítačov pre žiakov a 1 počítač pre učiteľa, ktoré sú pripojené na internet, ktorú využívame v dopoludňajších hodinách vo vyučovacom procese

Základná škola zabezpečuje:

• ochranné oblečenie pre všetkých zamestnancov,
• stravovanie zamestnancov v zdravotníckom zariadení,
• učebnice, didaktické pomôcky, informačnú a komunikačnú techniku,
•  doplnkovú literatúru

 „Prostredie deti vychováva“. Aby sa žiaci, pracovníci školy cítili čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na estetické prostredie školy. Estetické prostredie školských priestorov tried, chodieb priestoroch na detskom oddelení sú

neoddeliteľnou súčasťou práce školy. Vhodná a vkusná výzdoba je motivujúca a prináša nové podnety v aktivácii vyučovacieho procesu.

Vytvárame miesto, kde:      - sa učí, ale aj žije s kultúrnym a hygienickým prostredím

     - sú pozitívne školské tradície a zvyky

- je poradenstvo a pomoc pri výchove a vzdelávaní

           - je škola ako rodina

 

 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní:

     Neoddeliteľnou súčasťou vzdelávania je zabezpečenie ochrany zdravia žiakov aj zamestnancov školy. Na splnenie tejto úlohy je potrebné neustále a pri všetkých činnostiach pripomínať zásady bezpečnosti.

Žiaci bývajú pri  príchode do kúpeľnej liečby oboznámení s vnútorným poriadkom školy. Vnútorný poriadok školy  je zverejnený na dostupnom mieste v triede a poučenie zaznamenané v triednej  dokumentácii. Takisto sa robí poučenie žiakov na začiatku každej špecifickej činnosti. Bezpečnosť a ochrana žiakov je zahrnutá aj vo vnútornom poriadku školy pre žiakov.

BOZP zamestnancov školy  je súčasťou BOZP Spojenej školy v Hornej Štubni, ktorej sme organizačnou zložkou.

PO, revízie elektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov sú súčasťou  činnosti SLK Turčianske Teplice a.s.

 

 

3.3   Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogický zbor tvoria: zástupkyňa riaditeľa školy, 1 učiteľka, 1 vychovávateľka. Celý pedagogický zbor je plne kvalifikovaný.

Všetci pedagogický zamestnanci pracujú v metodickom združení.

Cez všetky problémy súčasného školstva budujeme moderný pracovný kolektív, ktorý je vďaka svojim vlastnostiam schopný plniť ciele, ktoré sme si predsavzali. V rámci ďalšieho vzdelávania sa učitelia zúčastňujú školení, seminárov vhodne vybraných podľa potrieb žiakov školy (viď  Plán kontinuálneho vzdelávania)

 

3.4  Charakteristika žiakov  a organizácia vyučovania

      ZŠ s MŠ pri ZZ navštevujú žiaci z celého Slovenska.

V jednej triede  sa môžu vyučovať žiaci  so všetkých ročníkov základnej školy, špeciálnej základnej školy a žiaci zo škôl s telesným, kombinovaným alebo iným postihnutím, žiaci zo škôl pre nadané deti i žiaci osemročných gymnázií – ročníky prima až kvarta – nižšie stredné vzdelanie.

     Žiakmi našej školy sú deti zdravotne oslabené. Termínom zdravotne oslabený sa označuje žiak v stave rekonvalescencie alebo so zníženou odolnosťou voči chorobám, či tendenciou k recidíve choroby alebo žiak s ohrozením zdravia v dôsledku vplyvu nevhodného prostredia, nevhodného životného režimu, nesprávnej výživy (Kollárová,1993).

      Žiaci našej školy trpia zväčša chorobami urologickými a pohybovými. Žiakmi našej školy sú po dobu 3 – 4 týždňov, počas liečebného pobytu v SLK Turč. Teplice.

Vzdelávajú sa podľa variantu D – 4 vyučovacie hodiny denne, t.j. 20 hodín týždenne rámcových učebných plánov pre žiakov chorých a zdravotne oslabených.

Vyučujú sa v dvoch triedach: I. tr. – roč. 1.-6.

                                               II. tr. – roč. 7.-9.

Ročníkové zloženie  v triedach sa môže v priebehu šk. roka meniť – podľa počtu žiakov v jednotlivých ročníkoch.

Vyučovanie sa prispôsobuje liečebným procedúram žiakov  a harmonogramu  detského oddelenia SLK Turč. Teplice a.s.

 

3.5  Organizácia prijímacieho konania

     Do školy  sú prijaté všetky školopovinné deti, ktorým je poskytovaná zdravotná starostlivosť počas liečebného pobytu v SLK Turčianske Teplice a.s., po súhlase ošetrujúceho lekára.

 

3.6   Spôsoby ukončovania školy

 

    Žiaci   sa po ukončení kúpeľnej liečby vracajú do svojich kmeňových škôl.  Naša škola  do kmeňových škôl posiela Osobný záznam (ŠEVT 49 295 2) , v ktorom uvádzame posledné prebrané učivo a záznamy  o pozorovaní žiaka počas pobytu  v kúpeľoch.

Vysvedčenie nevydáva .

 

3.7   Dlhodobé projekty

Škola sa každoročne zapája do projektu  - Detský čin roka

3.8  Spolupráca  s kmeňovými školami, s rodičmi a inými subjektami

Spolupráca s kmeňovými školami:

Vzhľadom k tomu, že našu školu navštevujú žiaci z územia celého Slovenska škola

pociťuje veľkú absenciu v oblasti spolupráce s kmeňovými školami našich jednotlivých žiakov.

Vedenie školy neustále hľadá formy tejto spolupráce, ktorá by uľahčovala žiakom

bezproblémové znovu zaradenie do kmeňovej školy, resp. vzhľadom na diagnózu uľahčovala  prechod na iný typ školy.

Napriek uvedenému v rámci uvedenej spolupráce škola pri zdravotníckom zariadení :

• informuje kmeňovú školu o zaradení žiaka do výchovno-vzdelávacieho procesu

v základnej škole pri zdravotníckom zariadení,

• poskytuje informácie kmeňovej škole o možnej miere zaťaženia žiaka a o zmenách

v jeho školskej výkonnosti vplyvom choroby a následnej liečby,

• kontaktuje kmeňovú školu z ohľadom na tematické výchovno vzdelávacie  plány a zdravotný stav

Spolupráca školy so zdravotníckym zariadením:

• Škola sídli v priestoroch Slovenských liečebných kúpeľoch Turčianske Teplice a.s. Za prenájom neplatíme.

• Intenzívne spolupracuje so zdravotníckym personálom pri zaraďovaní žiaka do

výchovno-vzdelávacieho procesu a výmene skúseností o zdravotnom stave žiakov.

Uvedená spolupráca je základom pre bezproblémový chod školy. Učiteľ je súčasťou tímu, starajúceho sa o choré dieťa. Neustály kontakt s lekármi, zdravotnými sestrami

je neodmysliteľnou súčasťou práce špeciálneho pedagóga v škole pri  zdravotníckom zariadení.

Spolupráca školy s rodičmi a inými organizácciami

  S rodičmi žiakov  prichádzame do kontaktu iba pri príchode a odchode detí z liečebného  pobytu.

Pri práci s deťmi zdravotne oslabenými je veľmi dôležitá spolupráca so zdravotným personálom SLK  na detskom oddelení a  s ošetrujúcou lekárkou detí s ktorými úzko spolupracujeme.

Spolupracujeme so ŠZŠ v Hornej Štubni, s organizáciami v našom meste, napr. s mestskou knižnicou, hasičskou zbrojnicou, SČK.

 

3.9 Propagácia školy na verejnosti

 

     Celú našu činnosť prispôsobujeme možnostiam a schopnostiam našich žiakov.  Pripravujeme pre ne aktivity, ktoré deti odpútajú od choroby  a strachu z im  neznámeho prostredia.  Aktivity, ktoré pre ne pripravujeme sa zväčša konajú v spoločenskej sále liečebného domu Malá Fatra, kde majú prístup aj pacienti SLK Turč. Teplice.

      – vydávame školský  časopis Kúpeľníček – vydali sme 4 čísla v priebehu šk.  

         roka

• pravidelne 1 – krát do mesiaca poriadame zábavné popoludnie – s prístupom aj pre verejnosť v spoločenskej sále lieč. domu Malá Fatra
• výstava prác  v čajovničke Jazmínka, lieč. dome Malá Fatra, Kollár, ktorú pravidelne aktualizujeme, kde sa má možnosť oboznámiť s prácami našich detí a činnosťou školy široká verejnosť
• pri príležitosti Október – mesiac úcty k starším sme navštívili miestny klub dôchodcov, s kultúrnym programom a malým darčekom
• zábavné popoludnie Hallowen – program, masky
• Veľkonočné a Vianočné predajné trhy
• zábavno – naučné  kvízy a súťaže
• exkurzie do rodného domu Mikuláša Galandu, Teplickej pekárne, hasičskej zbrojnice
• významné dni: Medzinárodný deň nevidiacich, MDŽ, DU, Deň študentstva, Deň narcisov, Svetový potravinový deň, Európsky týždeň boja proti drogám, Svetový deň boja proti AIDS, Svetový deň vody, Svetový deň bez tabaku  = besedy, nástenky, kvízy,
• zaslanie prác do celoslovenskej ankety: Detský čin roka
• Exkurzia  do hasičskej zbrojnice

 

 

IV. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

 

 4.1  Zameranie školy a stupeň vzdelania

Základná škola pri zdravotníckom zariadení  našim žiakom:

  ● umožňuje bezproblémovú adaptáciu na pôvodný výchovno – vzdelávací    

    proces

  ●  zabezpečuje kontinuitu vo vyučovaní podľa ročníkovej príslušnosti    

    v kmeňovej   škole  v takej miere , v akej to dovoľuje ich zdravotný stav

          ● napomáha rozvíjaniu sociálno – komunikačných  funkcií prostredníctvom   

           vytvárania vzťahov a podporu komunikácie medzi chorými deťmi, rodičmi   

            a pedagógmi  v školskom prostredí, ktorá odpútava zameranie myšlienok               

            dieťaťa na jeho chorobu,  

 ● zabraňuje jeho prípadnej sociálnej izolácii  vytváraním psychicko –

   emocionálnej podpory pomáha dieťaťu vyrovnať sa  s napätím vyplývajúcim     

   z choroby a jej následkov, čo podporuje urýchľovanie   

   uzdravovacieho procesu a zabraňuje hospitalizmu (citová otupenosť,  

   psychická    deprivácia)

        ● poskytuje informácie kmeňovej škole o miere zaťaženia žiak a o zmenách  

          v jeho  školskej výkonnosti.

       Vo výchovno - vyučovacom procese dôsledne dodržiavame  Deklaráciu práv dieťaťa, Dohovor o právach dieťaťa a Chartu ľudských práv vo vzťahu k žiakom i pracovníkom školy.

       I keď  školu deti navštevujú po dobu 3 – 4 týždňov je potrebné sa venovať aj nadaným a talentovaným žiakom. Individuálnym prístupom zabezpečuje  podporu ich nadania, či už na vyučovaní z jednotlivých predmetov alebo v ŠKD. Tvorivými činnosťami deti učíme efektívne využiť voľný čas, naučiť ich niečo pekné vytvoriť, vzbudiť u nich  záujem o prácu a umenie, formovať ich osobnosť, podporiť sebavedomie a hrdosť a v neposlednom rade vážiť si ľudskú prácu. Ich úspechy  prezentujeme  v školskom časopise „Kúpelníček“  Práce našich detí zverejňujeme na výstavných plochách v meste, v liečebných domoch SLK, kde sa s nimi môžu zoznámiť široká verejnosť mesta , kúpeľní pacienti zo  Slovenska ale zahraniční hostia z Česka, Nemecka, Poľska, Ukrajiny. 

Výchovu  realizujeme  v duchu humanizmu, predchádzame všetkým formám diskriminácie, xenofóbie intolerancie a rasizmu.  Žiakov  budeme zapájať do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam v mimo vyučovacom čase organizovaním besied, súťaží, stretnutí, tematických výstav, návštev divadelných predstavení s tematikou ľudských práv.

       Zabezpečujeme aktívnu ochranu detí pred sociálno-patologickými javmi- monitorovať zmeny v správaní detí pred  a v prípade oprávneného podozrenia  z fyzického alebo psychického týrania, či ohrozenia mravného vývinu bezodkladne riešiť problém v súčinnosti s príslušným orgánmi a organizáciami.

Uskutočňujeme besedy zamerané na výchovu detí a mládeže v oblasti prevencie trestnej činnosti. Zabezpečíme aktivity, ktoré budú zamerané na výchovu detí a mládeže v oblasti rizikového správania. Naďalej budeme zabezpečovať aplikáciu prevencie kriminality tak, aby bola integrálnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Dôraz kladieme na výchovu k právnemu vedomiu, demokracii, mravným hodnotám a prosociálnemu cíteniu.

V rámci plnenia Národného programu prevencie obezity organizujeme aktivity zamerané na zmenu životného štýlu, organizovať športové aktivity a vzdelávanie v oblasti zdravej výživy.

Naďalej budeme spolupracovať s miestnou organizáciou SČK a s Hasičskou zbrojnicou.

  Implementujeme prvky čitateľskej a informačnej výchovy do časovo-tematických plánov všetkých vyučovacích predmetov. Na 1. st.  posilňujeme predovšetkým čitateľskú gramotnosť. V rámci čitateľskej výchovy využívame podujatia mestskej knižnice v T.T.

      Celú výchovno-vzdelávaciu činnosť prispôsobujeme možnostiam a schopnostiam detí vyplývajúcich z ich zdravotného stavu. Vzhľadom k tomu, že v našej škole sa vyučujú deti, ktoré sú zdravotne oslabené chorobou. Liečbou, procedúrami, či užívaním liekov, na vyučovanie často prichádzajú unavené a nesústredené. Preto vo vyučovaní využívame špeciálno-pedagogický prístup, také metódy ,formy a prostriedky práce , ktoré deti zaujmú a podporia ich aktivitu. Veľký dôraz kladieme na motiváciu žiakov, na prvý kontakt s dieťaťom. Zadávame  také požiadavky, na ktoré má dieťa predpoklady ich splniť.

           

Stupeň vzdelania

ISCED 1 – primárne vzdelanie – 1. – 4. ročník

ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie – 5. – 9. ročník

 

4.1.1 Profil absolventa

Základná škola pri zdravotníckom zariadení tým, že je školou fluktuačného charakteru  a nevydáva vysvedčenie, nemôže stanoviť profil absolventa, navštevujúceho klasickú základnú školu. Absolventmi našej školy sú žiaci, ktorí počas  liečebného pobytu  boli vzdelávaní  špeciálnymi pedagógmi a po určitej dobe sa vrátili do svojej kmeňovej školy. Našou snahou je, aby náš absolvent -žiak , odchádzajúci späť do kmeňovej školy:

· Vedel nadviazať na učivo kmeňovej školy

· Akceptoval svoj zdravotný handicap a vedel s ním žiť

· Bol schopný kriticky a tvorivo myslieť

· V prípade potreby (z dôvodu zdravotného stavu) sa do našej školy rád vrátil

 

1.  Výchovné a vzdelávacie stratégie

Špecifiká výchovy a vzdelávania:

• Vzdelávanie našich žiakov má individuálny charakter
• Prioritou prístupu k nášmu  žiakovi je dynamická interakcia medzi špeciálnym pedagógom a žiakom. Základom tejto interakcie sú individuálne formy  pedagogickej práce učiteľa so žiakom, využívanie špeciálnych učebných a kompenzačných  pomôcok a osobitný a jedinečný prístup k žiakovi.
• Využívané formy , metódy  a prostriedky práce sú podriaďujeme zdravotnému stavu žiaka
• Okrem špecifík, povinne rešpektovaných v pedagogickej praxi v našej škole realizujeme výchovno – vzdelávací proces zavedením blokového vyučovania, a to koncepčne uspôsobeného tak, aby boli vytvorené podmienky, zabezpečujúce alternatívnosť, samostatnosť, tvorivosť, rozvoj racionálneho myslenia v medziach intelektových možností, zdravotného stavu, druhu a stupňa ochorenia žiakov

Kľúčové kompetencie majú žiakom pomáhať pri získavaní základov všeobecného vzdelania. Úroveň kľúčových kompetencií získaných v základnej škole nie je konečná, tvorí základ pre ďalšie učenie a orientáciu v praktickom živote.

Kompetencia k učeniu umožňuje žiakom osvojiť si stratégiu učenia a motivuje ich pre celoživotné vzdelávanie.

V priebehu vyučovania  kladieme dôraz na čítanie s porozumením, prácu s textom, vyhľadávanie informácií.

Vedieme žiakov k seba hodnoteniu.

Umožňujeme žiakom vo vhodných prípadoch realizovať vlastné nápady, podnecujeme ich tvorivosť..

Žiakom zadávame zaujímavé úlohy.

Kompetencia k riešeniu problémov podnecujeme žiakov k tvorivému mysleniu, logickému uvažovaniu a k riešeniu problémov.

Vyučovanie  je vedené tak, aby žiaci hľadali rôzne riešenia problému, svoje riešenie dokázali obhajovať.

Pri vyučovaní motivujeme žiakov úlohami z praktického života.

Žiaci si postupne zdokonaľujú prácu s informáciami zo všetkých možných zdrojov, ústnych, tlačových, mediálnych a počítačových, vrátane internetu, aby ich vedeli vyhľadávať, triediť a vhodným spôsobom využívať.

Žiaci sú vedení úmerne k veku používaniu internetu.

Kompetencia komunikatívna učí žiakov viesť všestrannú a účinnú komunikáciu.

Vedieme žiakov ku vhodnej komunikácii so spolužiakmi, s učiteľmi a ostatnými dospelými.

Učíme žiakov obhajovať a argumentovať vhodnou formou svoj vlastný názor a zároveň počúvať názor iných.

Podporujeme priateľské vzťahy v triedach a medzi triedami.

Začleňujeme metódy kooperatívneho učenia a ich prostredníctvom vedieme žiakov k spolupráci pri vyučovaní.

Učíme žiakov vcítiť sa do situácie ostatných a rešpektovať ich presvedčenie a názory bez predsudkov.

Kompetencia sociálna a personálna rozvíja u žiakov schopnosť spolupracovať a rešpektovať prácu vlastnú a druhých.

Do vyučovania zaraďujeme skupinovú prácu žiakov, vzájomnú pomoc pri učení.

Usilujeme sa o to aby, žiaci preukázali schopnosť striedať úlohy v skupine.

Žiakov vedieme k rešpektovaniu dohodnutých pravidiel chovania.

Učíme ich zároveň k odmietavému postoji ku všetkému čo narušuje dobré vzťahy medzi žiakmi.

Chceme naučiť žiakov základom kooperácie a skupinovej práce.

Kompetencie občianske pripravujú žiakov ako slobodnú a zodpovednú osobnosť, uplatňujúcu svoje práva a plniacu svoje povinnosti.

Vedieme žiakov k dodržovaniu školského poriadku.

Pripravujeme žiakov k tomu, aby sa prejavovali ako svojbytné, slobodné a zodpovedné osobnosti, uplatňovali svoje práva a plnili svoje povinnosti.

Vedieme žiakov k tolerancii a ohľaduplnosti k iným ľuďom, ich kultúrnym a duchovným hodnotám. Kladieme dôraz na environmentálnu výchovu, ekologicky mysliaci jedinec.

Vedieme žiakov k triedeniu odpadu.

Kompetencie pracovné pomáhajú žiakom poznávať a rozvíjať svoje schopnosti a možnosti, uplatňovať získané vedomosti a zručnosti pri profesijnej orientácii.

Vedieme žiakov k objektívnemu sebahodnoteniu.

Vedieme žiakov k plánovaniu a organizovaniu vlastnej práce.

Rozvíjame u žiakov schopnosť spolupracovať a rešpektovať prácu a úspechy vlastné aj druhých.

Učíme žiakov spolupracovať v skupine pri vytváraní príjemnej atmosféry v kolektíve.

 

1.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

 

1.  Vnútorný systém hodnotenia a klasifikácie žiakov

 

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami, motivovať  žiakov k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z požiadaviek školského zákona.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania..

Pri hodnotení berieme do úvahy zdravotný stav žiaka, jeho obmedzenia spôsobené zdravotným stavom, únavu a vyčerpanie spôsobené liečebnými procedúrami

Všeobecné pravidlá a kritériá pre hodnotenie žiakov

• žiaci sú priebežne hodnotení formou známok podľa metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl, špeciálnych základných škôl
• známky môžu byť podľa potreby doplnené slovným hodnotením (ústnym alebo písomným),
• hodnotenie je adekvátne veku žiaka a jeho individuálnym schopnostiam,
• integrovaní žiaci sú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálno-pedagogickými potrebami v bežných základných školách na základe psychologického vyšetrenia,
• zákonní zástupcovia žiakov sú zoznámení s hodnotením prospechu a správania žiaka prostredníctvom žiackej knižky,
•  kmeňová škola je oboznámená s prospechom a správaním formou osobného záznamu, ktorý je po ukončení kúpeľnej liečby posielaný do kmeňovej školy
• v prípade výrazných zmien v správaní alebo v prospechu žiaka sú zákonní zástupcovia oboznámení ihneď.
• hodnotené sú zručnosti a vedomosti, ktoré boli v rámci vyučovania už prebrané a precvičené,
• žiaci sú oboznámení s kritériami ich hodnotenia a majú právo sa k nim vyjadriť,
• žiakom je umožnené sebahodnotenie odpovedajúce ich veku a schopnostiam, forma sebahodnotenia je ponechaná na vyučujúcou

 

   Pri  hodnotení a klasifikácii   žiakov  sa  riadime metodickými pokynmi:

• Metodický  pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy
• Príloha č.2  k metodickému pokynu č.22/2011 – Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začlenených v základnej škole
• Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a stredných školách
• Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálno – pedagogickými potrebami v bežných základných školách
• Metodický pokyn č.32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED – 1
•  Metodický pokyn č. 35/2011 na hodnotenie žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia ISCED – 1
• Metodický pokyn č. 36/2011  na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho  postihnutia ISCED -  1 
• Metodický pokyn č.31/2011 na hodnotenie žiakov  s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím  ISCED – 1
• Metodické pokyny na slovné hodnotenie a klasifikáciu žiakov ŠZŠ –var.A a žiakov   špeciálnych tried pre mentálne postihnutých žiakov v ZŠ

 

 

   Žiak základnej školy, ktorý  počas choroby navštevoval školu pri zdravotníckom zariadení, sa súhrnne hodnotí  v kmeňovej škole. Pri klasifikácii v kmeňovej škole sa berie do úvahy priebežná klasifikácia v škole pri zdravotníckom zariadení ( podľa  Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, Čl.4, bod 10).

    Žiaci so špeciálnych škôl sú hodnotení vo svojej kmeňovej škole, pričom  v kmeňovej škole rešpektuje hodnotenie učiteľa  školy pri zdravotníckom zariadení ( podľa  Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED - 1  Čl.5, bod 9, Metodického pokynu č. 35/2011 na hodnotenie žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia ISCED - 1 Čl. 5, bod 9, Metodického pokynu č. 36/2011 na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho  postihnutia ISCED -  1  Čl.5, bod 9).

    Žiak so zdravotným znevýhodnením sa  hodnotí v kmeňovej škole, pričom učiteľ v kmeňovej škole rešpektuje hodnotenie učiteľa  školy pri zdravotníckom zariadení, v tých vyučovacích predmetoch, v ktorých bol hodnotemý ( podľa prílohy č.2 k metodickému pokynu č. 22/2011: Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začlenených v základnej škole bod 20)

    Žiaci so špeciálnych škôl a žiaci špeciálnych tried pre mentálne postihnutých žiakov v ZŠ -  žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – var.A  sa  hodnotí v kmeňovej škole, pričom učiteľ v kmeňovej škole rešpektuje hodnotenie učiteľa  školy pri zdravotníckom zariadení  (podľa metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu žiakov ŠZŠ –var.A a žiakov   špeciálnych tried pre mentálne postihnutých žiakov v ZŠ Čl.3,  bod 12)

    Žiaci s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím sa  hodnotí v kmeňovej škole, pričom učiteľ v kmeňovej škole rešpektuje hodnotenie učiteľa  školy pri zdravotníckom zariadení ( podľa  metodického pokynu č.31/2011 na hodnotenie žiakov  s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím  Čl.5, bod 9).

 

 V škole pri zdravotníckom zariadení sa vysvadčenia nevydávajú.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov

   

• predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky

                                   stanovené výkonovou   časťou vzdelávacieho štandardu

- metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka

- nástroje: kontrolné práce,  päťminútovky, testy, ústna odpoveď,  aktivita, tvorba projektov

- intervaly:  kontrolné práce – pribežne, po prebratí tematických celkov

         päťminútovky – priebežne, podľa potreby

         testy – priebežne, podľa potreby,

- kritériá, ukazovatele hodnotenia:       úroveň verbálnych prejavov žiaka

            úroveň písomných prejavov žiaka

            úroveň grafických prejavov žiaka

 

Hodnotiť sa budú, praktické zadania úloh, referáty a projekty. Pri praktických aktivitách využívať slovné hodnotenie praktických zručnosti s dôrazom na samostatnosť a správnosť vypracovaných praktických zadaní.

Motivačné hodnotenie – známkovaná aktivita žiakov známkou výborný za výnimočnú prácu

Kontrolné hodnotenie – krátke previerky na zistenie pochopenia a naučenia sa učivá, hodnotenie praktickej samostatnej práce, hodnotenie projektov.

 

Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami.

Pri hodnotení sa berú do úvahy : obsahová primeranosť, jazyková správnosť a plynulosť vyjadrovania. Kritéria klasifikácie musia byt v súlade s požadovanou úrovňou ovládania cudzieho jazyka ,  náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v učebných osnovách vo vzdelávacích štandardoch a v Školskom vzdelávacom programe.

2. Kritéria hodnotenie ústneho prejavu :

- plynulosť prejavu

- rozsah slovnej zásoby

- aplikácia jazykových prostriedkov ( morfológia a syntax )

- výslovnosť a intonácia

3. Kritéria hodnotenia písomného prejavu :

- rozsah slovnej zásoby

- morfologické a syntaktické štruktúry

- členenie textu

- relevantnosť danej témy

4. Kritéria čítania a počúvania s porozumením:

- úroveň porozumenia textu

- plynulosť, výslovnosť a intonácia čítania textu

- reprodukcia pochopeného textu

 

 

Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Pri hodnotení  a klasifikácii prospechu nebudeme hodnotiť negatívne tie výkony dieťaťa, ktoré sú ovplyvnené jeho zdravotným stavom. Pri organizovaní vyučovania budeme vyvíjať úsilie , aby sme zaujali žiakov či už pôsobením na ich citovú alebo intelektuálnu sféru. Nezabudneme ani na také dôležité stimuly ako sú pochvala, uznanie, prejav dôvery, pohladenie, úsmev, povzbudenie. Veľmi dôležité je to hlavne u našich deťoch, ktoré sú veľmi vnímavé a citlivé, o to viac že sú odlúčené od rodiny a priateľov, sú v novom, im neznámom prostredí.

 

1.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

 

Formy , prostriedky a spôsob vnútroškolskej kontroly:

Hodnotenie zamestnancov sa zakladá na :

• Priamej hospitačnej činnosti na vyučovacích hodinách, plnenia cieľov v jednotlivých

predmetoch, využívanie IKT vo vyučovacom procese, využívanie aktivizujúcich metód a foriem práce, prípravy na výchovno –vzdelávací proces

• Rozhovoru

• Priebežných výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (výsledky testov, súťaže,...)

• Hodnotenia pedagogických zamestnancov zo strany iných subjektov (zdravotnícki

zamestnanci...)

• Hodnotenia učiteľov žiakmi

• Kontroly plnenia učebných osnov jednotlivých predmetov.

• Kontroly pedagogickej dokumentácie (úroveň jej vedenia, vecnosť a správnosť

zápisov).

• Aktívnej účasti na zasadnutiach metodických združení

• Kontroly interiéru školy, estetickej úpravy tried

• Kontroly dodržiavania zásad BOZP a PO.

Ciele vnútroškolskej kontroly:

• Vytvárať optimálne podmienky na zabezpečenie plynulého a kvalitného

• výchovno–vzdelávacieho procesu.

• Hodnotiť výchovno–vzdelávací proces formou plánovaných a operatívnych

hospitácií.

• Zisťovať/zabezpečovať objektívnosť hodnotenia a klasifikácie žiakov

a diferencovaný prístup.

• Zisťovať/zabezpečovať dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie

a klasifikáciu žiakov a objektívnosť hodnotenia.

• Zisťovať/zabezpečovať dodržiavanie učebných osnov, vzdelávacích

štandardov, tematických  výchovno vzdelávacích plánov.

• Prehľad o odbornej a metodickej pripravenosti učiteľov.

• Dodržiavanie pracovnej disciplíny – poriadkov (organizačného, pracovného,

vnútorného, rokovacieho)..

• Správne vedenie pedagogickej dokumentácie.

• Dodržiavanie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygienických opatrení

• (vedenie dokumentácie, frekvencia úrazov a ich hlavné príčiny, prijaté

opatrenia a kontrola ich plnenia).

 

 

 

1.  Vnútorný systém hodnotenia školy

 

Oblasti hodnotenia školy:

 

 

	Veľmi				Veľmi slabé
Predmetová odbornosť učiteľov
Motivácia učiteľov vzdelávať sa
Kreativita učiteľov a žiakov
Ochota spolupracovať
Odbornosť učiteľov CJ
Atraktívnosť edukačnej ponuky
Alternatívne vyučovacie metódy
Využívanie IKT na vyučovaní
Priestorové podmienky
IKT vybavenie
Materiálno technické vybavenie
Školský klub detí
Prístup na internet
Vybavenosť školskej knižnice
Hodnotenie školy okolím
Bezbariérový prístup

 

Z uvedeného vyplýva, že ľudský potenciála samostatný vyučovací proces patrímedzi silné stránky školy. Rezervysa ukázali v materiálno – technickoma IKT vybavení školy.

V budúcnosti sa zameriame na zlepšenie meteriáno technického vybavenia ako aj IKT vybavenia školy. V rámci možnosti využijeme rozpočet školyale budeme hľadať možnosti sponzorstva školy.

 

4.3.4   Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

  Pedagogický zamestnanci

• spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené všeobecne záväznými právnymi predpismi
• preukazujú odborné a osobné spôsobilosti, ktoré využívajú pri pedagogickej  komunikácii, motivácii žiakov, ich diagnostikovaní, hodnotení, pozitívnom riadení triedy
• riadia svoje sebarozvíjanie a celoživotné vzdelávanie v odbornej praxi a osobnostnom raste, ako súčasť kolektívu pedagógov sú schopní vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie, spolupráce, tímovej práce a kooperatívneho riešenia problémov

 

 

 

Vedúci pedagogický zamestnanci 

-   svojimi manažérskymi, organizačnými a pedagogickými schopnosťami vytvárajú     predpoklady pre fungujúci, motivovaný spolupracujúci kolektív s profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím

-    starajú sa o svoj odborný a osobnostný rast, ako aj všetkých členov kolektívu a vytvárajú pre tento ich rast podmienky

-     sú schopní poradiť učiteľom  a obhájiť ich pred negatívnymi faktormi, ktoré by nepriaznivo ovplyvňovali ich pedagogické pôsobenie.

 

1.  Začlenenie prierezových tém

         Uvedené prierezové témy začlenia do svojej činnosti koordinátori pre:

• Prevenciu drogových závislostí,
• Výchovu k manželstvu a rodičovstvu
• Environmentálnej výchovy
• a  vyučujúci do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

 

 Osobnostný a sociálny rozvoj  začleníme do literárnej výchovy, vlastivedy.

Environmentálnu výchovu do slovenského jazyka,  prírodovedy, vlastivedy, geografie, fyziky

Mediálnu výchovu využijeme vo výtvarnej a hudobnej výchove, v slovenskom jazyku

Multikultúrnu výchovu začleníme do jednotlivých učebných osnov predmetov vlastiveda, výtvarná výchova, hudobná výchova.

Dopravná výchova bude tvoriť súčasť telesnej výchovy, prírodovedy, ale aj matematiky, slovenského jazyka,  pracovného vyučovania.

Ochranu života a zdravia včleníme do predmetov telesná výchovy, prírodoveda,

Tvorbu projektov a prezentačné zručnosti budeme rozvíjať v predmetoch informatika, informatická výchova, fyzika, matematika, slovenský jazyk a výtvarná výchova.

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra  začleníme do predmetov prírdoveda, vlastiveda, telesná výchova, dejepis, geografia

                 ·      OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ                                 - OSR

·       ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA                                          - ENV

·       MEDIÁLNA VÝCHOVA                                                           - MDV

·       MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA                                               - MUV

·       DOPRAVNÁ VÝCHOVA                                                         - DOV

·       OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA                                           - OZZ

·       TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI       - TBZ

.       REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA –RLK

Podrobné rozpracovanie prierezových tém tvorí prílohu ŠkVP.

 

 

4.5   Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi  výchovno – vzdelávacímí potrebami

            Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je  žiak , u ktorého je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Použitie ďalších zdrojov umožní vytvoriť kvalitatívne nové prostredie, zodpovedajúce  potrebám žiakov, ktorí si vyžadujú špeciálny prístup vo vzdelávaní.  Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiaka diagnostikované školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie.

 Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok  (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre  žiaka. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo  vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí, zohľadnenie ktorých mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.

Žiaci podľa stupňa  mentálneho postihnutia sú zaradení podľa ročníka do I. alebo II. triedy a vzdelávajú sa podľa:

• Rámcových učebných plánov pre žiakov chorých a zdravotne oslabených s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – variant D  (ŠZŠ – variant A)
• Rámcových učebných plánov pre žiakov chorých a zdravotne oslabených so stredným stupňom mentálneho postihnutia – variant D  (ŠZŠ – variant B)
• Rámcových učebných plánov pre žiakov chorých a zdravotne oslabených s ťažkým alebo hlbokým  stupňom mentálneho postihnutia – variant D  (ŠZŠ – variant C)